想考高中语文教师资格证，非师范类的应该怎么准备？

想考高中语文教师资格证，非师范类的应该怎么准备？

语文学科知识与教学能力99分。非师范本科汉语言文学专业。

2021-9-4

这样吧，这个帖子z，a，n 到888，我就发出来全部内容。

2021-9-3

问的人实在太多了。gzh后台基本都是教资信息。但是内容都在这个帖子啦。

我17年考的，时间也挺久了，很多东西可能也没有参考价值。pdf花时间精力整理的但是一直没更新，还停留在17年版，所以不打算完整分享。

祝大家高分通过！

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2020-7-11

不用私信啦 无资料分享 都在这个帖子 这个帖子没有的就没有

gzh相关内容已删～所有都在这个帖子里了

2020-2-28添加（好像这个没有了，自己查看，无g.u.a.n.g

今天在「一笑而过」上意外发现了我当时看的老师！吐血推荐季惠梓老师！我之前在一个微博上17块买了她的课，整理出笔记就是这篇回答。

从不会写教案到最后99分！

真心推荐！29也一点都不贵，一顿麻辣烫鹅已

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教师资格证的中学部分分三个学科：第一，301-综合素质。第二，302-教育知识与能力。第三，学科知识与教学能力。我考的是高中语文，这一科得分是我三门中得分最高的，因为经历了从啥也不懂的小白到99分高分（个人认为！不接受反驳！），所以打算分享一下这个科目的备考笔记。并且我是选择题废，选择题成片错的那种，所以我猜我得分主要是教案部分，笔记也是教案部分为主，这部分尤其是非师范生可以看一下~

（以2017年下半年真题为例）

（时间120分钟，满分150分）

一、单项选择题（共15小题，每小题3分，共45分）

大概分成两种类型

一是学科知识，这种重在积累，一般出题比较简单。

二是教学能力，这种比较难。并且作为一个错题成片的人，我实在是没什么发言权。

比如：

我的日常：

关于这类题就不再单写了，几个小tips如下，看看就行。

读题干-找考点-确定选择答案的方向。

在看了教材后（我用的中公的），就会知道教学中主要是教学内容和教学方法。

①如果是考察教学内容，那么通过教学内容往往是为了达到某种教学目标，即教师通过讲授什么内容，能够让学生学到什么知识。

比如，题干中问：在讲授某篇课文时，教师讲了作者在文中运用了XX典故。读完题干后，知道这是教学内容，那么应该找能达到什么样的教学目标。运用典故，是使学生把握了文章内容，没有涉及到情感，所以选项中关于体会到XX情感这种选项可以排除。

②如果是考察教学方法，那么通过教学方法往往是能够起到某种作用。

比如，题干中问：在讲授某篇课文时，教师出示了作者的生平与创作背景的资料。读完题干后，知道这是教学方法，那么应该找这种方法起到了什么作用。出示背景资料能够引导学生了解思想感情，所以选项中关于情感的备选。

二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

第16题，给出一个教学实录片段，回答问题。有点类似于选择题的教学能力部分，运用新课程教学理论来评析教师的教学过程。

第17-18题，给出一个作文片段，回答问题。第17题是找错别字和病句，第18题是评析作文，有点类似于语文知识。

个人认为第17，,18题比较简单，16题难一点，不过如果有大量背诵基础的话也很好答。所以打算写16题的答题必备语句，不用背诵别的东西，只答那几句话也可以得分。

三、教学设计题(本大题共3小题,第19题20分,第20题20分,第21题25分,共65分)

对于非师范生本人来说，看到教案题真的是脑阔子痛，尤其是用了中公的教材，中公的答案写的特别多特别灵活，除了教学目标外，根本找不到一丝套路。语文学科本来就开始的很晚，我选择题又极差，教案的分拿不到我是铁定凉了。

记得特别清楚，当时在刷微博，刷到了一个19元的直播，想着反正这么便宜，或许能够救救我呢。讲这个的是季惠子老师，后来才知道她在粉笔APP上也讲课。我的笔记方法就是来自季惠子老师的课，老师的微博是@师者木心（不过不经常用emmmmmm），主要是如何写教案。我听了还是很受用的，也可能是我起点太低了，真正的啥也不会到不同文体都简略了解了一点。我是个特别怕麻烦，不喜欢记很多东西，很死板的人，巴不得文言文现代文都能用一个模板才好呢。所以我的笔记就是找了季老师的几个点，然后争取能放到好几种文体去。对我选的几个点，我就写的比较详细，有点像老师的逐字稿了，但是荧光笔红笔乱七八糟，所以码成了电子版。

注：

①宏观方法论部分来自季惠子老师与中公教材（2017年版），如有更新以最新为准

②理论语句为个人笔记，以好记为准，追求标准就回归教材

③分析思路例子部分为自己个人理解，选择性阅读选择性接受即可，欢迎批评指正

个人整理 禁止二传

案例分析题的第16题，给出一个教学实录片段，回答问题。有点类似于选择题的教学能力部分，运用新课程教学理论来评析教师的教学过程。这是一个学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话。应对这个题，在初期的时候应该看教材的有关教学能力的章节（sorry手头没有书，不知道具体内容），知道某些理论是如何来的，应该如何运用。有能力者荧光笔标画有关理论性的句子，后期背诵使用。重点章节是：①课标中的阅读教学要求②教材实施建议中阅读教学实施建议

1. 阅读题干，明确考察角度

2. 阅读材料，标出材料中与教师有关的语句（教学方式＋教学内容）

比如：在教学方式中，老师可能会让同学小组讨论、朗读、使用多媒体展示等等；在教学内容中，关注具体内容，老师提了什么问题，问题的内容是什么，是侧重于文本还是侧重于感情。

3. 根据标出的语句，默写对应的理论

4. 理论＋材料组织答案|理论＋材料＋应对策略组织答案

因为教学实录中，可能会有教师教学能力不足，当出现这种情况时，需要指出应对策略是什么。

答案组织模板：

新课程标准中提倡我们-------，在该案例中，教师通过---------------（教学方法），引导学生-----------（教学内容），起到了------------（作用，目标）。

注：①书写工整，卷面整洁 ②不要写几个字就完事了，要有一定的字数打底。

对一个教学实录的分析，主要通过四个方面，联想平时的上课，很容易记住。第一，课堂导入；第二，教学过程；第三，课堂提问，包括教师提问的问题以及教师对学生回答问题的评价。第四，教师个人教学基本功，包括语言、板书、教态等方面。

课堂导入：

导入是一堂课的重要环节

看材料中教师使用了什么导入方式？有何作用？

一般来说，导入方式有两种：多媒体或者提问

①多媒体展示图片|视频|PPT等等，这些方式有助于激发学生学习兴趣，让学生对所学内容有直观认识，进而快速进入本课学习。

②教师提问，这种方式有助于引起学生思考，充分发挥学生主观能动性，体现学生主体性。

①教学活动是教与学的统一，现在越来越重视对学生积极主动性的调动。比如大学课堂经常会是同学进行分享，学生互评，这就是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将课堂还给学生，发扬教学民主精神。

②在课堂中，教师通常会使用小组讨论的教学方法，在语文教学中，对文章分析之前，教师都会让学生先自由读课文，这样就是注重学习方法的渗透，引导学生不断探索得出结论；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

③对课文的讲授都属于阅读教学，在阅读教学中，学生就课文发表自己的看法或者是教师提问如何看待XX行为，这种都体现了阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的独特感受，鼓励学生表达自己的想法。

④一堂充实的语文课，包括听说读写，如果教师有足够的语文实践活动，那么就能够全面提高学生的语文素养。

⑤一堂课不可能面面俱到，要求教师恰当处理教材，从实际出发，切合学生的接受能力，正确理解教材内容，在教学中准确把握教材重点与难点。

①教师要通过有目的有层次的问题，引导学生分析、思考、探究问题的答案，同时将自己的问题与学生的答案融为一体，注重统一性；当学生的回答不够准确时，教师应该启发学生，肯定其思考的合理性，锻炼学生的思维能力。

②教师对学生回答问题的评价要具有激励性，评价要准确具体，说出学生的答案准确在哪里，需要补充提升的地方在哪里。

教师在课堂中居于主导地位，要能够驾驭课堂，因此要有一定的教学基本功，在语文教学中，语言艺术非常重要，教师的语言要具有启发引导性，得体生动形象，富有感染力。

（未完详见pdf）

第19题非常简单，就是三维目标以及依据，这个题我笔记中并没有专门拿出来写，我当时应该是直接用的中公的答案，背诵一个自己结合考试题目改动一下即可。

1. 知识与能力：这个类似于选择题的学科知识，也就是这节课的教学内容是什么，根据题目中的课文找出重点，比如散文的修辞手法，诗歌的意象，说明文的说明方法，议论文的论证方法，文言文的文体等等。

2. 过程与方法：这个类似于选择题的教学能力，也就是这节课教师的教学方法是什么，使用一些常规方法就可以，直接默写自己知道的再结合题目，比如朗读课文，小组讨论，赏析句子，观看多媒体等等。

3. 情感态度与价值观：这个最简单了，任何都直接用“培养学生的XX之情”即可，比如爱国，热爱大自然等等。

注：

①写目标的时候兼顾一下第20题（如下图），比如你想选择过程与方法这个目标，在第19题写了“通过小组讨论XXXXX”，那么在第20题的具体内容中，就要用到小组讨论这个方法。

②言简意赅别贪多，我记得初中的时候我们老师都用多媒体讲课，三维目标都很少，一页PPT，而且是字号很大的那种。

三维目标例题：2017下半年

分为三点，材料中会给出提示内容，题干中说不能照搬材料，那就改动材料，材料给的很详细，基本上来自课标要求，也可以自己背课标中的句子，很套路。

1. 来自《普通高中语文课程标准（实验）》的要求

2. 来自课文介绍、单元说明

3. 来自学生群体

通过例子来感受依据的好写！！

1.课标

材料中给出：

参考答案：

2. 课文介绍、单元说明

材料中给出：

参考答案：

3. 学生情况

材料中给出：

参考答案：

注：学生一般都是高二学生，因为高一和高三比较重要不会让我们来写哈哈哈，所以高二的学生都是这样写：有了一定XXX的基础，继续巩固XXX。

注：首先要选择一个19题的目标，要写出来，选择知识与能力和过程与方法都可以，但是其实在实际的写教案中，内容和方法肯定都得涉及，使用但不限于19题中写出来的教学方法。

教学过程包括五个部分。一：导入；二：整体感知；三：研读文本；四：拓展延伸；五：布置作业。

以《荷塘月色》为例，散文的教案内容与解读如下：

分析散文可以从景色、语句修辞、情感表达入手，使用小组讨论，对比阅读，有感情朗读等方法。

选择目标：知识与能力：准确流利有感情地朗读课文，说出文中使用的修辞手法，体会文中的优美景色。

教师引导学生说出自己熟悉的与荷花相关的古文诗句，并使用多媒体出示荷花相关的景物图片，学生用自己的话概括图片特点并谈谈自己的心理感受，教师归纳总结，并引入课题。

注：

①导入并非导入语，不能直接写教师说的话，那个是面试的导入，写到教案上的必须是内容和方法。

②导入一般为两种，一种是提问导入，这个的原理就是引导学生回顾旧知识，比如针对文章就是之前学过的诗句，针对作者就是曾经学过这个作者的什么文章。另一种是使用多媒体，多媒体展示视频或图片后，一定要回归到语文上来，让学生谈感受，这样也符合语文课标要求，锻炼学生表达能力。

③最后一句话通用“教师归纳总结，并引入课题”，如果能想出有文采的、能使人眼前一亮的导入语，就用“教师归纳总结：XXXXXXXX（导入语）”。

学生自由朗读课文，给文本各个段落拟定一个小标题。

注：

①整体感知我们可以联想一下高中的语文课，基本上都是自由朗读或者默读或者分角色朗读等等，就是各种方式读课文，然后概括文章的大意，概括大意的方法有很多，比如拟定标题，以某种句式结构来概括等等。因为语文课标中就有对朗读的要求，所以什么文体的整体感知都可以用朗读。

②使用“文本”而不是“课文”，是因为题目中可能是给出课文的选段，尤其是现代文，比较长，而且在我们真正的课堂上有时候一节课也不会讲完一整篇课文，所以题目只要求针对给出的选段。

（1）研读文本第一段，思考问题：

①文中写到了哪些景物，从哪些句子中可以得出？

学生回答描写景物的句子，教师进行补充，多媒体展示关于景色的语句：

A：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

B：月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

C：荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。

②用自己的话描述文中的意境，并谈谈假如你在这样的风景下，你会有怎样的心情？

③回归文本，学生再次朗读文本，思考问题：作者在此时面对此景是怎样的心情？

注：

①关于是不是要写“明确”，即抛出的问题的答案，可写可不写。我个人觉得不用写，既然并不是必须写的，为什么要给自己挖坑呢？又不是做阅读理解，而且自己的答案也不一定对。如果要写也不能像做阅读理解那样，只要写关键词就好。理论依据是：首先，教案写在上课之前，只能预测学生回答问题的方向，并不能知道具体内容。其次，语文本身就没有标准答案。最后，课标要求学生为课堂的主体，教师只是引导作用。

②如果觉得写的字有点少，那最好的写“明确”的方法就是如上，提出一个关于找课文中原句的问题，然后在“教师补充”中，写答案。直接抄原文就可以，字又多又不用动脑子，perfect！！

③如何找问题？一是如果很了解这篇课文，比如《荷塘月色》的修辞景物，就根据知识来写。二是看选择了哪个教学目标，比如这个我选的是知识能力，目标写了景物，所以就围绕景物的东西写就可以了。

④学生谈完自己的想法自己的理解，一定要教师补充或总结，一定要最后回归到文本之中，毕竟这是阅读课，不是拓展课。

（2）研读文本第二段

①教师指明一名同学朗读文本第二段，其他同学思考：这一段使用了哪些修辞手法？

学生找出文中所用的修辞手法，教师省去句子中的修辞手法，引导学生小组讨论：使用这些修辞手法有什么好处？

②多媒体展示两个句子（原句与省去修辞手法的句子），师生共同总结修辞手法的作用。

注：围绕教学方法和选择的目标来写。研读文本部分可以多写。每一个问题后面都可以回归文本进行朗读。如果写教师评价要有针对性，比如某篇课文表达了XX感情，那么教师评价就是：读出来了XX感情，因为教师评价要有针对性，最好不要泛泛而谈。

联系过去所学的朱自清的散文，谈谈你对朱自清散文特点的感受与认识。

以“我所理解的朱自清”为题，写一篇300字左右的短文。

注：可以不布置作业，如果写的话，一定要布置简短灵活的作业，注重学生自主探究性。

选择目标：

知识与能力：准确流利有感情地朗读课文，说出文中使用的修辞手法，体会文中的优美景色。

教学过程：

1.导入

教师引导学生说出自己熟悉的与荷花相关的古文诗句，并使用多媒体出示荷花相关的景物图片，学生（详见pdf）

议论文的三维目标以及教案知识活动方面涉及内容可以归纳为以下两个方面：

1. 论证方法与语言

2. 论证结构与论点

注：由于议论文也属于阅读教学，所以大部分内容都可以借鉴散文的写法，比如教学活动的小组讨论、朗读，导入的多媒体导入等等。“多则惑，少则得”，用已经掌握的来套入议论文的相关知识点，突出课文议论文的特点即可，具体内容高中语文都学过，或者是看一些议论文的课后题，找一下知识点。

三维目标：

1.知识与能力：准确流利地朗读课文，能说出文章的中心论点以及文章中运用的论证方法。

2.过程与方法：通过朗读课文、小组讨论，体会文章句子的特点，品味“拿来主义”的深刻内涵

3.情感态度与价值观：培养学生对待外来文化与中国传统文化的正确认识

选择的教学目标：

知识与能力：准确流利地朗读课文，能说出文章的中心论点以及文章中运用的论证方法。

教学过程：

1.导入

教师多媒体播放中国改革开放以来与外国文化交流纪录片片段，学生谈感受以及自己对外来文化的看法，教师（详见公主号～）

教案说明文答题相关

说明文的三维目标以及教案知识活动方面涉及内容可以归纳为以下三个方面：1.说明对象对应知识点：说明方法可设计的教学活动：回顾知识|想象设计|知识运用2.说明顺序可设计的教学活动：景物介绍|回顾旧知3.说明语言对应知识点：语言特点由于说明文在高中语文来说非常特别极其万分不重要，当时是说的有一篇《动物游戏之谜》例文，但是我搜索所有记忆也不记得高中课本有这篇，就没有看，只记了一篇初中的例子《故宫博物院》，而且因为都是现代文，所以很多内容其实和散文套路类似，划线部分都可以通用。以《故宫博物院》为例三维目标：1.知识与能力：准确流利地朗读课文，能说出故宫的特点。2.过程与方法：通过朗读课文、小组讨论，梳理文章思路，能说出文中运用的说明顺序3.情感态度与价值观：感受古代建筑艺术的魅力以及劳动人民的智慧选择的教学目标：过程与方法：通过朗读课文、小组讨论，梳理文章思路，能说出文中运用的说明顺序教学过程：（公主号）

教案文言文答题相关

以《兰亭集序》为例三维目标：1.知识与能力：准确流利有感情地朗读课文，结合工具书解释重点文言字词的意思，疏通文意。2.过程与方法：通过品析句子、小组讨论，体会作者感情变化。3.情感态度与价值观：学生能有自己的人生态度。选择教学目标：2.过程与方法：通过品析句子、小组讨论，体会作者感情变化。教学过程：……

教案诗歌答题相关

诗歌分为古诗和现代诗，在前几个部分就是各种阅读，诗歌更是以阅读贯穿教学过程来对其进行理解。可以从诗歌内容、语言、情感三个方面着手。1. 诗歌内容古诗：营造了什么意境，如何营造（情景交融、虚实相生、韵味无穷）现代诗：使用了什么意象，有什么象征意义2. 诗歌语言哪个句子、哪个字用得好，为什么。3. 诗歌情感品析句子以体会感情以《水调歌头》为例三维目标：1.知识与能力：准确流利有感情地朗读诗歌，了解写作背景，并背诵诗歌。2.过程与方法：通过品析句子、朗诵诗歌，体会作者感情。3.情感态度与价值观：培养学生乐观向上的人生态度。注：①在1.知识与能力中，除了读之外，还可以写关于文学常识的，比如文言文的文体（《兰亭集序》的“序”），诗歌的创作背景等。诗歌短小，要求背诵，这个可以直接套用。②诗歌的3.情感态度与价值观，在对所给诗歌的感情不确定的情况下，就写“培养学生对古诗的热爱之情”（一般不会的，因为都会给单元介绍和课文介绍）选择教学目标：2. 过程与方法：通过品析句子、朗诵诗歌，体会作者感情。教学过程：1.导入教师多媒体出示明月图片，引导学生回顾所学过的关于明月的诗句，教师归纳总结，并引入课题。2.整体感知（1）读准字音：教师播放示范朗诵带，提示学生注意字音。（2）读准停顿：教师指名学生朗读课文，从停顿的角度进行点评。明月|几时|有，把酒|问|青天。…………

…………

…………（公主号）5. 布置作业背诵词《水调歌头》注：①古诗和现代诗在整体感知的第二个朗读上有不同，把“停顿”改为“节奏”②研读文本基本就是先读然后提问学生在某种情境下自己的做法与感受再回归课文看作者的做法与感受。

当我们过五关斩六将来到最后一个题的时候，发现这个题竟然25分！研讨与练习？？？的分值比教案分值高！它的样子通常是“设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】”，然后巴拉巴拉一个围绕课文的具体题目。

它其实就是教学设计的一种，只不过以学习活动的形式呈现，只需要通过一定的教学过程，落实所涉及的教学目标，也就是题目中巴拉巴拉那一段的内容。这个题目很灵活，因为我看过各式各样的答案，还有列表格的，下面说一种比较传统的答题思路，好记好写好得分。

1.活动主题

2.活动过程

3.活动总结

根据题目下面巴拉巴拉那段话进行概括，有文采最好啦，简单粗暴的话就找关键词拼起来，一定要主题明确！明确就是反应题目！不跑题就可以。

比如：2016年下半年真题

21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】

这首诗（《再别康桥》）朗朗上口，音乐感很强，试从音韵、节奏、句式和用词等方面体会这首诗的音乐美，说说它与情感表达的关系。

活动主题：听韵品情，感受徐志摩新诗的音乐美。

这部分就是“讨论交流、表达观点”，围绕题目中涉及到的问题设计相关教学活动，这些活动可以是诵读、赏析、辩论、演讲等形式。

比如：上面的题目、课文、活动主题一出来，就很自然地想到诗歌教案的一些相关内容，指导朗读加小组讨论就足够了。活动过程可以是：回顾旧知→读→赏析→感后再读→体悟情感

所有的教学活动必须都有总结，可以写一句套话“教师引导学生总结本次研讨会的收获”，也可以布置作业“写一篇小文章”，不用写“布置作业”四个字。

举个例子

21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】

陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”前人说此赋“沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕”请你试着从情感表达和语言运用方面谈谈你的理解。

一．活动主题

……

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感谢阅读嘻嘻~

祝大家高分通过！都考99！