Simone解决问题的策略中手段目的分析法与爬山法有什么区别，哪个是减少差别，哪个是减小差距？
的有关信息介绍如下：
手段目的分析（method-end analysis），顾名思义，就是对目的和手段的分析。我们现有一个目标（目的），然后看到它和当前状态之间的差异，随后，人们想方设法地想要采取某种办法（即手段）来减少这个差异，这就是手段目的分析法。
“分析”一词带有“拆解”的意思，也就是把大目标拆成一堆小目标，把大的行为拆成一堆具体的小行为。它的基本流程如下：
以考编为例，“考上编制”是小明的总目标。下面，为了实现这个总目标，小明要首先分析出一个子目标，然后确定行动，来努力实现该目标：
第一个目标实现之后，小明需要设置第二个子目标，例如他的第二个子目标是掌握心理学，根据该目标确定的手段有：
由于每一步行动都会受到其它行动的影响，也会对其它行动产生影响，所以在实施过程中，个体可以随时对子目标或行为手段做出调整。可能小明在这一步学习的过程中，发现之前在学习教育学的时候用了某种不好的学习方法，于是，小明决定暂时忘记之前学过的某个知识，打算等学完心理学之后，再重新学一学教育学。此时，小明的做法是在刻意地扩大初始状态和目标状态之间的距离。
下图展示了手段目的分析法的具体流程，图片来源可点击下面的英文网站查看：
如图所示，手段目的分析法，首先确定一个或一系列总目标（goals），然后将其分成若干个子目标（sub-goals），如有必要，还可以对子目标继续划分，得到子目标的子目标，甚至子目标的子目标的子目标（sub-sub-sub-goals），最后，根据每个子目标来确定行动方式，即行为手段。我们需要尽可能地详细地区分子目标。子目标越是详尽，个体对整个活动的系统性把握也就越是清晰。
如上图所示，从左到右有A、B、C三根柱子，其中A柱子上面有从小叠到大的n个圆盘，现要求将A柱子上的圆盘移到C柱子上去，期间只有一个原则：一次只能移到一个盘子且大盘子不能在小盘子上面，求移动的步骤和移动的次数。
为了解决这个问题，我们需要首先确定一个子目标，然后实施这个目标，随后确定下一个子目标，然后实施这个目标，以此类推。有时候，为了能将某个圆盘移到C上，需要首先将其它已经进入C的圆盘暂时移走，这便意味着暂时扩大初始状态与目标状态的距离。
爬山法是首先设立一个总目标，然后在起始点和总目标之间确定一个节点，随后向着这个节点靠近。等抵达这个节点之后，我们需要判断自己是否真的更加接近终极目标。
爬山的过程往往具有盲目性，由于前路未知，我们只能是“走一步，看一步”。为了爬到山顶，我们需要首先确定一个眼前的相对更近的地点，这个相对更近的地点就是我们通向最终目标的第一步。我们需要奋力向这个地点攀爬，待抵达整个地点之后，还要评估自己是否已经更加接近终点，如果更加接近，则继续确定下一个节点；如果没有，譬如发现前面横亘着一条峡谷，那就需要退回，重新尝试其他的地点，如此反复，直至靠近终极目标。
对爬山而言，由于山路崎岖颠簸，所以我们往往到了一个山头之后，才发现看起来最终目标已经近在咫尺，但眼前横亘着一道山沟，于是我们还要重新下山，才能抵达终点。所以说，爬山法也经常需要采取迂回策略。
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爬山法是形成一种方案，然后检验这个方案。具体可包括以下步骤：
如同爬山，为了抵达山顶，我们也需要类似的三个步骤：
医生给病人看病，其终极目标就是治好病人的病。现在，为了实现这个终极目标，医生需要首先考虑一系列可能的治疗方案。例如Ⅰ服A药治疗；Ⅱ服B药治疗；Ⅲ手术治疗，等。随后，医生从这些方案中选取一个方案，并实施该方案：
在实施方案的过程中，医生需要随时观察病人的病情变化情况，如果发现好转，则在此方案的基础之上采取进一步的方案，如果没有好转，或好转程度不甚理想，则可以放弃此方案，转而采取其它方案。
最后让我们落实到考试上。下面我为大家总结一些考试技巧：
下面上几道题练习一下：
