为什么都说行政管理考研不好呢？是真的要考北大，人大等高校的行管的研才有比较好的出路吗？

为什么都说行政管理考研不好呢？是真的要考北大，人大等高校的行管的研才有比较好的出路吗？

之前写过几篇经验311帖，这是最具体的一篇，只围绕一个问题：第一遍复习，如何高效阅读教材

只要你按照文中所说的方法去做，阅读这件老大难的事，将会变得非常简单！

关于我：北师教育学原理刚刚上岸，初试总分383，复试总排，政2，英4，专业课237

这篇文章分四个部分：

一、快速了解一门学科——用思维导图把握学科知识体系

二、阅读之前，看看教材是怎么编写

三、如何开始你的阅

四、如何科学制定阅读计

一、快速了解一门学科——用思维导图把握学科知识体系

首先思考一个简单的问题：认识一个人最简单的方法是和他相处一段时间，但如果只能用语言和文字，能不能快速地快速地让别人了解一个人呢？

如何认识一个人的思维导图

这个问题应该不难，我们可以说他是男是女，年龄多大，长什么样，从事什么职业，性格如何，等等，通过这样一番描述，别人就对这个人的情况有了基本的了解

那如果是一个学科呢？如何快速地认识一个从没接触过的学科？

我们可以介绍这个学科是研究什么的，它用什么方法去研究，它现有的研究成果是什么，未来的研究趋势是什么，等等

教育学的知识体系

请看上图，以教育学原理为例，要想把它介绍清楚，就要说清楚这些内容

教育学是做什么的（做研究的），研究什么的（教育现象和教育问题），怎么研究（教育研究方法），研究的怎么样，有哪些问题和成果（目的、使命和功能、制度、要素、管理）。这个学科从什么时候开始的，怎么发展到今天的，它的研究对象有没有发展变化？（教育学发展史和教育发展史）

其中，教育要素有三个：教师、学生和教育影响。教育影响又分为课程、教学、德育。教育管理又可以分为班级管理、学校管理、宏观政策等

请你翻开《教育学基础》这本教材的目录，看看它是怎么编排的？

《教育学基础》目录（部分

这本教材的每一章都可以从上面的思维导图里找到对应

当然，你可能会有疑问，北师大指定的参考书里面，教育研究方法和中外教育史，不是有单独的教材吗？这也算在原理里面吗？其实原理的教材，很多都是有关于教育史、教育研究方法的内容的，比如《现代教育论》里就都有这些内容

只不过因为这些分支内容太多了，放在原理的教材里篇幅有限不能讲清楚，更重要的是，这些领域的研究问题足够多，已经可以单独作为一个研究领域，或一个次级学科了，所以拿出来单独写教材。教育心理学也是一样，它可以放在教育要学生-学习心理这个分支当中

所以，可以看到，教育学原理是涵盖面最广的一门学科，有非常多的分支，整个教育学的内容都可以装在里面。我们只需要了解学科知识体系，就能搞清楚整个学科的样子

有了学科知识体系的思维导图，再去阅读教材，就不会陷在文山字海里，感觉好像要被淹没了

二、阅读之前，看看教材是怎么编写

想要读懂教材，就要站在作者的立场上，去考虑作者是怎么想的，他为什么要这么编排这本教材

其实任何一本教材的写作目的，都是要回答我们前面提到的那个问题：如何让一个完全没有接触过的人，快速地了解一门学科？所以，任何一本教育学教材的内容，都逃不出上面思维导图里列举的内容

但是，写一本书必然要考虑它的篇幅容量，也就是页数和字数。如果写的太少，读者了解的不够，不能达到介绍清楚的目的，如果写的太多，细节太丰富，那就超出了教材的要求，给学生增加阅读负担

另外，如何区分出重点和非重点，如何平衡各分支的篇幅字数，也是教材作者要考虑的问题。因为学科当中每一个分支的内容多少都是不一样的，比如教育制度说来说去也就那么点东西，但课程、教学这些大块头，随随便便都可以单独出一本书。比如王策三的《教学论稿》就是专门讲教学的。所以不同章节内容的多少要进行平衡

仔细看《教育学基础》的页码可以发现，每一个章节的页数0-40页左右，这也是教材写作的一个基本要求，因为不同的章节是由不同的人来写的，所以各个章节的字数页数都有一个大致的范围，从而保证所有作者交稿后，整部教材的各个章节都是均衡的，不至于太多或太少

所以，编辑们要首先讨论出一个合适的目录来，把一些细小的分支放在一起，作为一章，一些比较大的分支拆开，分作不同章节，从而保证每一章的内容相对均衡

所以教育发展史就被一笔带过，和教育学的概念放在了一章里面，因为教育史会有单独的教育史教材讨论，这不是原理的重点。而教育的三大要素：教师、学生和教育影响，教师和学生分别作为一章，教育影响却被分成课程和教学，有的教材里还有德育。因为课程教学德育这三部分的内容都很多，是必考的重点

知道教材是怎么写出来的，就知道哪块内容很多，是重点，哪块内容不那么多，学习起来会比较轻松，做到知己知彼，有的放矢

三、如何开始你的阅

前面已经用思维导图列出了教育学的框架。建议大家在阅读教材前，先把这个思维导图死记硬背过，没错，就是死记硬背，这应该不会很难，但它真的很有用

因为当有一个框架在脑子里的时候，阅读就不再像读小说一样过流水账，从第一个字读到最后一个字，而是有目的地了解各个分支的内容。看完一个分支，停下来回顾一下这个框架，告诉自己又填补了哪一块空白，然后继续下一个分支的阅读

这样，整个阅读过程是一个带着目标进行的过程，最大的目标是阅读整本书，了解整个学科，次一级的目标是了解其中各个分支，每个分支下面又有更小的分支，构成更次一级的目标。由大到小、由粗到细的一级一级目标，构成一个完整的目标体系

按照这个目标体系，整个阅读可以被清晰地划分为一个一个的步骤，我们每次只需要完成一步就可以了，每完成一步，我们可以对照目标进行自我检查， 看自己是否掌握了这个目标下的内容

这样一级一级细分下来，整个阅读任务最终可以分解为一个一个段落的阅读。那具体到每一个段落，应该怎么阅读呢？

这里有两点要求：画出思维导图，标出主旨句和重要概念

终身教育

以上面这段关于终身教育的话为例（《教育学基础》第97页）

这段话中最核心的信息在哪？就是上面用红线标出的三句话，找准这三句话，就可以用思维导图快速地勾勒出这段话的主旨：

用思维导图画框架图

你会发现，看着思维导图，也可以非常准确地复述出这段话想要表达的内容，但却比阅读整段的文字要方便省事多了！思维导图绝对是简化阅读工作量的法宝！

而且，思维导图可以让你能够快速定位这段话，找到它在整个教育学框架中的位置。也就是：教育学——教育制度——教育制度的历史发展——终身教育

用荧光笔标出重要概念，可以让你在复习时对这些词重点，在主旨句下面划线，可以让你在复习时不需要阅读整个段落，就能准确把握一段话的意思

四、如何科学制定阅读计

朱子读书法讲究“宽着期限，紧着课程”，这是非常符合学习心理的

人在潜意识中都是喜欢安逸，不喜欢辛苦的，如果是要付出辛苦的话，那一定是要及时获得更大的回报，潜意识才会觉得自己的付出有价值，才会更开心地继续付出。很多同学看书坚持不下去一是因为目标不够明确，二是因为战线拉得过长，短期内看不到自己的进步，努力学习的意志就会被消磨

那如何科学地制定学习规划，保证自己既能够在有限的时间内完成，又能有成就感呢？

这要求在制定每一步计划的时候要足够具体，要用一句话清楚地表述出来，好的计划包含4个构成要素：内容（也就是学习材料）、时间分配、进行的操作、要达到的效果

不好的学习计划，一般是这样的：

15号之前读完《教育学基础》（仅仅是“读完”，没有说清楚要达到的效果）

背诵第四章教育制度（没有时间限定

用两个小时复习第三章教育目的（怎么复习？没有说明具体的操作

好的学习计划一定是这样的：

5天时间阅读《教育学基础》（时间和内容），画出每一章的思维导图，用荧光笔标出重要概念，在重要句子下面划线（要进行的操作）。读完后，保证能用思维导图快速定位每一个知识点，找到知识点后不需要通篇阅读，只需要阅读重点句子就能快速回忆起知识点的内容（要达到的效果）

制定阅读计划的时候，时间分配是最难把握的。大家可以参考两个数字：字数和页数

首先要看字数，翻开《教育学基础》的版权页，可以看到这本书一共有550千字，也就是55万字。然后看页数，全书一01页，平均每页1375字

制定阅读计划的时候可以用页数，规定每天读多少页，但其实字数更有参考价值，特别是当你用一本读过的书来估算一本新书的阅读时间时，用字数可以算的更精准

原理的教材需要逐字逐句阅读，每个人的阅读速度是不一样的，所以建议大家先拿出5-10页，认真读一遍，看自己花了多少时间，然后再计算一下大概多少天能读完这本书。我的经验，一般一天可以读30页，再多的话就难消化了。具体看大家的情况而定

当你通过试验性阅读，摸索出自己大概的阅读速度后，就可以推算出读完整本书的时间，制定出整体的阅读计划， 然后制定分计划，一直要制定到用多少个小时读多少页这样精细的程度

而且，不论总计划还是分计划都要包含上述的好计划4要素：内容、时间分配、进行的操作、要达到的效果

所以，当你完成整个计划的制定后，你得到的是这样的：

5天时间阅读《教育学基础》，画出每一章的思维导图，用荧光笔标出重要概念，在重要句子下面划线。读完后，保证能用思维导图快速定位每一个知识点，找到知识点后不需要通篇阅读，只需要阅读重点句子就能快速回忆起知识点的内容

天时间阅读《教育学基础》第一章（正好30页），画出并背过思维导图，用荧光笔标出重要概念，在重要句子下面划线。读完后，保证能用思维导图快速定位每一个知识点，找到知识点后不需要通篇阅读，只需要阅读重点句子就能快速回忆起知识点的内容

小时读完第一节“教育的认识”（10页），画出并背过思维导图，用荧光笔标出重要概念，在重要句子下面划线，读完后，保证能用思维导图快速定位每一个知识点，找到知识点后不需要通篇阅读，只需要阅读重点句子就能快速回忆起知识点的内容

0分钟读完第二节“教育的历史发展”（6页），画出并背过思维导图，用荧光笔标出重要概念，在重要句子下面划线，读完后，保证能用思维导图快速定位每一个知识点，找到知识点后不需要通篇阅读，只需要阅读重点句子就能快速回忆起知识点的内容

小时读完第三节“教育学的产生与发展”（9页），画出并背过思维导图，用荧光笔标出重要概念，在重要句子下面划线，读完后，保证能用思维导图快速定位每一个知识点，找到知识点后不需要通篇阅读，只需要阅读重点句子就能快速回忆起知识点的内容

小时读完第四节“教育学的价值”（6页），画出并背过思维导图，用荧光笔标出重要概念，在重要句子下面划线，读完后，保证能用思维导图快速定位每一个知识点，找到知识点后不需要通篇阅读，只需要阅读重点句子就能快速回忆起知识点的内容

小时复习，汇总第一章的思维导图，检验背诵完成情况，快速浏览一遍全章的重点句子

当然，这里只是举出一个范例，大家要根据自己完成的速度制定适合自己的时间分配，另外，很多同学认为第一遍只需要读和看就好了，不需要背，但实际上第一遍就已经可以背思维导图，这样建立起来的框架对第二轮复习时的背诵会非常有帮助

可以把上面的计划放在excel表格中，汇总出一张整本书的阅读计划：

《教育学基础》阅读计

测试自己的阅读速度，制定计划，执行计划，适当修改计划，直到最终完成！

当你看到厚厚的一本《教育学基础》变成一幅幅思维导图，安安静静地躺在那里的时候，你会发现教育学的复习，可以如此简单^_^

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如果你在使用这种方法时有任何问题，欢迎在评论区给我留言，我们一起改进阅读方法！

祝大家复习顺利~